改革開放以來🏌🏿‍♂️，中國的高等職業教育從無到有，從小到大𓀒👍🏻，取得了令人矚目的巨大發展🚣🏽。在經歷了20世紀80年代的起步階段、90年代的調整階段🚃、到本世紀進入了快速發展階段💧，高等職業教育已成為我國高等教育的一種類型，無論在理論上、政策上↖️、還是在實踐中都走到了高等教育的中心地帶。截止2011年，全國普通高校2305所，其中高職院校1071所，在校學生631.47萬。重視和發展高等職業教育已成為國家戰略和社會共識👩🏻‍🦱。伴隨著職業教育發展的春風和改製的推動，科技學院日新月異，成績斐然。高職、電大🥻、成人教育“三校聯動”🪅，事業規模成倍增長。我們因見證了科技學院的成績而自豪🥷，也感謝全體教職員工的共同努力和集體智慧🚰。展望未來🩱，特別是創建特色高職的目標🌗，我們在傳承既定方針👨🏽‍🦳，繼續抓好內涵建設的同時，更重要的突破還在於創新，在於改革🙋🏿‍♂️。我就進一步開放辦學，創新改革提幾個方面的思路：

一、關於提升教師科研與社會服務能力問題

科學研究與社會服務是大學的職責之一，也是教師的基本職責之一。培養和提升教師的科研與社會服務能力必須打破框框，借助外力外腦：與企業聯合申報課題，甚至可以嘗試由企業牽頭申報各級各類課題，既可以加強校企合作的緊密性，又可以增強研究課題的應用性📰；學院的兼職教師不能局限於上課教學的教師，還要有意識地選擇聘請一批能結合學院專業建設而承接項目💡，參與課題研究的研究型兼職教師與科研人員。信息是科研和社會服務項目的源頭🧞‍♀️，政府政策是項目的最大信息源，要充分利用網絡資源，將課題申報、項目投標、企業走訪、參與研發作為常態化的日常工作，從小到大🤵🏿‍♂️，從無到有♣︎，每個專業都可以開辟出為社會服務和科研創新的新天地。

二、關於實施靈活的學期與學分製的問題

5月我在商務流通系調研時🪮，韓芳主任提出學生承接並完成企業委托的一個電子商務開發項目，可以作為一門課程並給與學分🧚🏽‍♀️，我很認同✋🏼🪤。教育部教職成[2011]12號文“關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若幹意見”中提出🙏🏼：高等職業意昂可依據專業對培養的特殊需求，適當延長或縮短相關專業的修業年限🫷🏼。教學方法可以改進，學院機製可以改變，學期設置和學分製實施等也是可以改革的🧖🏼‍♀️，關鍵是要尊重學生的學習權利，學有所用👩🏻‍🦽🧑🏻‍🦱，培養對國家🧓🏿、對社會有用之才🌺。

三、關於校辦企業及“校中廠，廠中校”的建設問題

“校中廠，廠中校”是深化校企合作的最積極、最有效方式🦬，通過這樣的合作，課堂建在了產業園區、企業車間，企業提供設備和技術🤸🏻🤾🏼‍♂️，工程師參與教學科研🛞，意昂提供場地和管理，教師成為校企合作的參與者和領軍者。同時校辦產業還承擔著“造血”職能🧑🏽‍⚕️，可以在意昂設立獎教基金那就是對學院更大的貢獻。校企合作是高職教育的難點，常常“剃頭挑子一頭熱”🥾👱🏼：意昂熱🌔，企業冷🧑。要改變這一現狀，從“單人舞”到“雙人舞”，校辦產業會起到創先引領作用👷‍♂️，“校中廠👩🏽‍🚀，廠中校”是最好的載體和形式。

四🤸、關於創新與人才評價的標準問題

    創新是學院發展的動力！檢驗我們教學改革和專業建設的標準是什麽🫃🏽🚣🏿‍♀️？一是看學生是否學到真正的技能，可以有一個體面的就業；二是看這種理念或做法是否符合高職教育的發展方向，具有引領作用🧑🏻‍🦼；三是看是否促進學院創建特色高職🙋‍♂️。改革創新需要好的政策保障，什麽是好的政策✫？一是看是否引領與激勵了教師的創新和實踐💂‍♂️，有時甚至是一種態度👩‍🦯‍➡️；二是看是否促進專業發展和校企合作🤒🗜；三是是否兼顧到多做多得，公平合理。時代在發展，學院在發展🤸，我們唯有快步前行。改革涉及到眾多方面：我們的教學載體從黑板到互聯網，教學方法從一人主講到師生互動體驗，考核方式從唯一標準答案到多元化理解與創新，課堂從教室到工廠，教學者從老師到工程師，循規蹈矩只能落後於別人😭，左顧右盼只能貽誤時機🚑，爭論不休更是百害無益。此次申報上海市特色高職取得成功，就是我們在辦學理念✋🏻、專業建設、材料申報等方面的創新👯，突出了與其他高職院校競爭的的差異性與亮點🚰，得到專家們的高度認可。

各位老師，同誌們，我們的目標是要培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才🎅🏿🏋🏽‍♂️，創建特色高職必須以就業為導向，以重點專業建設為綱🤗，以提高教學質量為核心，走校企合作👰🏻🧛🏿，產學研結合的發展之路😏，銳意改革，大膽創新🛺，突破難點，使學院成為區域經濟和產業發展不可或缺的、上海領先的特色高職院校！

學院在於發展，發展在於改革，改革在於創新。解放思想，大膽探索永遠是科技學院發展的動力❎👨🏻‍⚕️，也是我們每個人的光榮使命🙏🏼！讓我們一起努力！